La protesta

Albo illustrato 

La protesta di Eduarda Lima Franco Cosimo Panini 8 - 10 anni, 11+  

Gli uccelli non cantano più, i lupi non ululano alla luna e le mucche si rifiutano di fare il latte. Sembra che gli animali abbiano fatto un patto.
Il mondo animale si unisce in una protesta silenziosa che fa notizia anche sui media.

Video lettura del libro "La protesta"

Attività proposte

Collegamenti con la Costituzione e la Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia

• art. 17: il diritto di riunirsi pacificamente e senza armi;
• art. 21: la libertà di manifestare il proprio pensiero;
• art. 40: il diritto di sciopero, che si esercita nell’ambito delle leggi che lo regolano;
• art. 9: la tutela dell’ambiente, se si vuole riprendere il tema dell’albo;
• Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia, art. 12: i bambini hanno diritto di esprimere la propria opinione e di vederla presa in considerazione.

Primo incontro: ascoltare e capire

1. Prima della visione. 
2. Mostrare solo la copertina e chiedere: «che cosa potrebbero fare questi animali? Perché?». Annotare le ipotesi alla lavagna.
3. Visione del video. Fermarsi a metà, prima che si scopra il motivo, e chiedere: «Perché secondo voi gli animali non parlano e non fanno rumore?».
4. Conversazione guidata. Che cosa è successo? Chi si è accorto della protesta? Che cosa volevano ottenere gli animali? Una protesta senza urla può funzionare lo stesso?
5. Parole della protesta. Costruire insieme un piccolo glossario: protesta, diritto, ascoltare, pacifico, cambiamento.

Secondo incontro: provare a protestare

1. Un problema vero della scuola. Scegliere con la classe una questione concreta e alla loro portata (per esempio il cortile sporco, la carta sprecata, i giochi rotti nell’intervallo).
2. Come protestiamo? In piccoli gruppi, ogni gruppo inventa un modo pacifico per farsi ascoltare: un cartello, uno slogan, un disegno, una breve scena muta come quella degli animali.
3. Le regole della protesta. Condividere un decalogo breve, per esempio: si protesta senza offendere, senza fare male, si spiega il motivo, si propone una soluzione, si ascolta chi la pensa diversamente.
4. Mostra e confronto. Ogni gruppo presenta la propria protesta e gli altri dicono che cosa hanno capito.
5. Dalla protesta alla proposta. Concludere con una lettera alla dirigente o al consiglio d’istituto, o con un impegno condiviso della classe.

• Classi prime e seconde: un solo incontro, centrato sulla conversazione e sul disegno di un cartello; il tema del cortile o dell’intervallo è il più immediato.
• Classi quarte e quinte: si può aggiungere un confronto con proteste pacifiche reali (per esempio i bambini e i ragazzi che hanno manifestato per il clima) e una riflessione sulla differenza tra protesta e prepotenza.

Possibili prodotti finali

Un cartellone con i cartelli e gli slogan della classe, la lettera collettiva, oppure un breve video con la scena muta ispirata all’albo.

Anche chi va a scuola protesta.

Un giro in classe, nella scuola: «Che cosa manca o non va nella nostra scuola?»

La nostra voce. Ai bambini si riconosce il diritto di esprimere la propria opinione e di vederla presa in considerazione (art. 12 della Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia). Costruire in classe qualcosa di reale: due delegati per classe, una cassetta delle proposte, una lettera collettiva al/alla dirigente su un problema concreto. Si fissa una data in cui la risposta arriva e si racconta com’è andata.

Chiusura con l’albo. Rileggere o ripensare l’immagine finale e chiedere: «Se i bambini fossero gli animali del libro, come farebbero a farsi ascoltare senza parlare?».

Il tavolo di ascolto (gioco di ruolo)

La classe sceglie un problema reale della scuola (per esempio: il cortile, la carta sprecata, i giochi dell’intervallo, la mensa).

Ruoli

• il gruppo che propone: spiega il problema e che cosa chiede;
• il gruppo che risponde: fa la parte della dirigenza o dell’amministrazione;
• il gruppo di chi è toccato: altri compagni, che dicono come cambierebbe la loro giornata;
• il moderatore: dà i turni di parola (un minuto a testa);
• il verbalista: scrive che cosa si decide, con una data;
• l’osservatore: segnala chi è stato ascoltato e chi no.

Regole del tavolo

• prima di rispondere si riassume in una frase ciò che ha detto l’altro;
• non si interrompe e non si alza la voce;
• ogni richiesta riceve una risposta: sì, no, forse, con una ragione;
• si chiude con un impegno scritto e una data di verifica.

· Il decalogo della protesta

1. Si protesta per una ragione che si sa spiegare.
2. Si protesta senza fare male a nessuno.
3. Si protesta senza offendere.
4. Si dice che cosa si chiede.
5. Si propone anche una soluzione.
6. Si pensa a chi può essere danneggiato.
7. Si ascolta chi la pensa in modo diverso.
8. Si cerca di parlare con chi può decidere.
9. Non si prendono in giro le ragioni degli altri.
10. Si controlla che ciò che si dice sia vero.

La classe può cambiare, aggiungere o togliere regole e firmare il decalogo.

Lettera collettiva (modello)

Gentile dirigente,

siamo i bambini della classe quinta. Abbiamo studiato come le persone protestano per farsi ascoltare, e abbiamo capito che anche noi abbiamo il diritto di dire la nostra su ciò che riguarda la scuola.

Abbiamo notato che __________________________.

Questo ci crea il seguente problema: __________________________.

Per questo vi chiediamo __________________________.

Proponiamo anche di __________________________.

Saremmo contenti di ricevere una risposta entro il __________. Siamo disponibili a incontrarvi per spiegarvi meglio le nostre idee.

La ringraziamo per l’attenzione.

La classe quinta

Verifica e riflessione finale

• Con parole tue: perché gli animali del libro non parlano? Che cosa ottengono?
• Scegli un gruppo (camionisti, agricoltori, pescatori, portuali, studenti) e spiega le sue ragioni in cinque righe, come se fossi uno di loro.
• Che cosa risponderebbe chi decide? Scrivi anche le sue ragioni.
• Che differenza c’è tra protestare e fare del male?
• Che cosa vorresti cambiare nella nostra scuola e come ti faresti ascoltare?